LE MARDI 21 JUILLET A SAINT-VIT DE 14H30 ร 18H00
Un atelier ยซ d’รฉducation ร la sensibilitรฉ ยป : apprendre ร habiter le monde avec plus de finesse, percevoir les nuances, รฉcouter l’invisible, se laisser toucher par le souffle, les images et les mouvements. Permettre aux enfants d’explorer les dimensions invisibles de l’expรฉrience humaine โ sensations, รฉmotions, souffle, prรฉsence, imaginaire โ en les transformant en une crรฉation artistique singuliรจre.
Apprendre ร sentir
Les enfants sont souvent sollicitรฉs pour faire, rรฉussir, comprendre, rรฉpondre. Lโatelier permet aux enfants d’entrer en relation avec des dimensions trรจs fines de leur expรฉrience, sans avoir ร les expliquer ou ร les verbaliser. Sentir : le souffle ; le poids du corps ; l’รฉquilibre ; la prรฉsence des autres ; les mouvements de l’air ; les sensations qui apparaissent puis disparaissent. Cette attention au sensible favorise une forme de prรฉsence ร soi qui est dรฉjร en elle mรชme rรฉgulatrice.
Faire l’expรฉrience de l’invisible
L’enfant dรฉcouvre que certaines choses importantes ne se voient pas : les รฉmotions ; les liens ; les intentions ; les rรชves ; les souvenirs ; le souffle. Or les enfants ont souvent besoin de pouvoir reprรฉsenter ce qui les traverse sans forcรฉment le raconter. Le mobile devient alors un support de symbolisation : quelque chose de visible vient porter quelque chose d’invisible. La crรฉation permet de crรฉer des ponts entre le vรฉcu intรฉrieur et une forme extรฉrieure.
Travailler l’รฉquilibre autrement
L’รฉquilibre n’est pas enseignรฉ comme une notion abstraite. Il est vรฉcu : dans le corps ; dans le souffle ; dans la relation ; dans la construction du mobile. L’enfant expรฉrimente que l’รฉquilibre n’est pas l’immobilitรฉ. Le mobile bouge constamment et pourtant il reste รฉquilibrรฉ. Une mรฉtaphore riche pour des enfants qui peuvent parfois vivre des รฉmotions intenses ou des situations familiales instables.
Dรฉvelopper la capacitรฉ d’รฉmerveillement
Chercher le vent. Observer une plume. รcouter les sons les plus lรฉgers. Voir les couleurs traverser le calque. Tout cela sollicite une qualitรฉ d’attention proche de la contemplation. L’รฉmerveillement favorise l’ouverture, la crรฉativitรฉ et la disponibilitรฉ psychique.
Renforcer le sentiment d’exister dans un groupe
Les exercices autour du souffle, des mouvements collectifs et de l’รฉcoute permettent de faire une expรฉrience particuliรจre : Je suis moi-mรชme, mais je fais aussi partie d’un ensemble. Pour certains enfants, notamment ceux qui ont des difficultรฉs relationnelles ou une grande anxiรฉtรฉ, cette expรฉrience est prรฉcieuse. Ils peuvent ressentir le groupe non comme une menace mais comme un soutien.
Se relier
Tout au long de cette aventure, les enfants seront invitรฉs ร explorer les fils invisibles qui nous relient. Reliance ร soi ร travers les sensations et le souffle, reliance aux autres ร travers le jeu et lโรฉcoute, reliance ร la nature ร travers le vent, les arbres et les mouvements du vivant. Autant de liens subtils qui, comme ceux dโun mobile, tissent une danse discrรจte entre nous et le monde.
Crรฉer
Lโatelier permet de dรฉvelopper autant des ressources crรฉatives, de motricitรฉ fine, que de dรฉvelopper tout ce qui se situe autour des bรฉnรฉfices psychiques de lโart-thรฉrapie : on crรฉe ร partir du vivant en soi : les parties de soi mobilisรฉes dans la crรฉation sont celles de lโรฉlan ou de la pulsion de vie. Lโatelier est construit pour permettre de modeler cette dimension ร lโintรฉrieur de soi.
Laisser une trace
Enfin, il y a quelque chose de trรจs important dans le fait de repartir avec l’objet. Le mobile devient un objet de mรฉmoire. Il garde les mots rรฉcoltรฉs, les sensations vรฉcues, les gestes accomplis, les dรฉcouvertes faites pendant l’atelier. Il fonctionne comme un objet transitionnel poรฉtique : Il continue ร exister aprรจs l’atelier et permet ร l’enfant de retrouver, parfois inconsciemment, l’expรฉrience vรฉcue.
